PREZI: Los tiempos de perfecto

Comparto a través de este enlace una primera prueba de creación con Prezi. La intención no ha sido centrarme en los contenidos ni excesivamente en el formato, sino formarme una idea de las posibilidades de esta herramienta.

Actividad opcional 5.1.1

Esta imagen con licencia Creative Commons (CC BY-NC 2.0) ha sido obtenida de Flickr.


Un ejemplo de uso de la misma en clase puede ser para trabajar el contraste entre el pretérito imperfecto y el pretérito indefinido.

Si nos centramos en la idea de foco en la acción, el centro de la atención, aquello que constituye lo que enfocamos en esta fotografía, es el pretérito indefinido (el motociclista pasó a toda velocidad). Pero en la fotografía hay, además, una parte desenfocada que nos aporta información sobre cuándo, dónde y cómo se produce la acción focalizada. Esta información desenfocada que informa sobre el contexto o la situación es el imperfecto (hacía bueno, la gente vestía ropa de verano, no había mucho tráfico, el semáforo estaba en verde...).

No he sido capaz de incrustrar la fotografía a través del BBCODE tal y como se explica en el módulo, a pesar de copiarlo y pegarlo en la página de edición HTML de Blogger (ver debajo cómo queda).


[url=https://flic.kr/p/kL4tXq][img]https://c3.staticflickr.com/8/7369/12969383794_2825359918_c.jpg[/img][/url][url=https://flic.kr/p/kL4tXq]Iniciativa para qualificar o espaço urbano em SP - Marginal Pinheiros[/url] by [url=https://www.flickr.com/photos/embarqbrasil/]EMBARQ Brasil | WRI Brasil Cidades Sustentáveis[/url], on Flickr

4.3 Aplicaciones para dispositivos móviles

Personalmente no he utilizado ninguna de estas aplicaciones en mi actividad docente, aunque si he usado Trello como organizador de tareas pendientes (académicas y personales).

El organizador TeacherKit me parece una útil herramienta para guardar datos e información que nos facilite una evaluación continua así como detalles relacionados con calificaciones, entrega de tareas y similares.

Dada la gran cantidad de recursos que solemos usar para organizar nuestras clases en ocasiones nos perdemos en un mar de documentos y enlaces, que no somos capaces de ubicar eficazmente cuando los necesitamos. La herramienta Evernote parece ser capaz de dar respuesta a esta necesidad.

Facilitar la comunicación con padres y alumnos puede resultar en una mejor gestión del aula y de nuestro tiempo o precisamente en lo contrario, si no somos capaces de gestionarlo adecuadamente. Contar con herramientas como Remind -que sirven para apoyar la comunicación permitiendo al tiempo mantener cierta privacidad- puede ser beneficioso para cumplir con la creciente necesidad de una comunicación casi continua profesor-alumno y profesor-familia, pero ayudando a que sea una gestión controlada y eficiente.

Si lo que buscamos es solamente tener un rápido control de la asistencia a la clase, que pueda ser modificado durante la misma (en caso de que alguien llegue tarde o salga temprano), MyAttendanceTracker ofrece una interface intuitiva y rápida de usar.

Actividad opcional 3.1 Wikis y el nuevo estudiante de lenguas extranjeras

En los distintos apartados del curso venimos discutiendo sobre el aprendizaje cooperativo multidireccional en el que los alumnos y los profesores contribuyen con sus experiencias a la construcción del conocimiento. Este artículo sirve de apoyo para algunas de las ideas aportadas.

Las wikis constituyen herramientas que fomentan este tipo de aprendizaje así como la autonomía del alumno, la interactividad y la adquisición de conocimientos de manera dinámica.

Una wiki docente o puesta al servicio de un fin educativo sería aquella diseñada para su uso en el aula, representando un espacio de encuentro para profesores y alumnos. Es probable que para que esta sea exitosa deben cumplirse al menos tres requisitos: la existencia de una motivación para la creación de la misma, que la finalidad esté determinada y que se acote un tiempo para la creación de contenidos.

Estos requisitos ayudarán a que se produzca una participación activa, fundamental para el desarrollo del aprendizaje. No cabe duda de que la puesta en práctica de las estrategias y conocimientos necesarios para le creación de wikis, promueven el aprendizaje experimental, favorable para la asimilación de conocimientos.

En la línea de lo que venimos comentando en publicaciones anteriores en este blog, una de las ventajas de usar esta herramienta para el aprendizaje es que los alumnos aprenden unos de otros, participando de manera activa y continuada con el resto de compañeros. El formato wiki, puede además fomentar la responsabilidad en la distribución del contenido, tan importante en la era de la comunicación y las redes sociales.

Tal y como apunta el autor, una de las claves del éxito de las wikis en entornos docentes consiste precisamente en su carácter eminentemente cooperativo en el que los alumnos son corresponsables del aprendizaje propio y de sus compañeros. Esta afirmación complementa además la creencia de que el sistema de enseñanza y aprendizaje debe no solo aportar al alumno en el terreno cognitivo sino que además debe dotarlo de herramientas que serán necesarias en su desarrollo profesional y personal lejos de las aulas.

La creación de wikis permite, además, ayudar al alumno a tomar conciencia de su aprendizaje puesto que deben desarrollar contenidos con sus propias aportaciones, con responsabilidad y con objetivos.

Actividad opcional 2.4 Portafolio

Como hemos podido leer en varios de los documentos de este curso, las más recientes líneas pedagógicas abogan por fomentar la autonomía del alumno, el trabajo cooperativo, el aprendizaje reflexivo y potenciar la autoevaluación.

Tal y como podemos ver en los resultados de los casos de estudio de los autores de este artículo, el portafolio promueve que el alumno organice su propio proceso de aprendizaje y lo hace responsable del mismo. Parece evidente que esta herramienta será mejor recibida y valorada por los alumnos más propensos a aceptar novedades en su proceso de aprendizaje. Será, no obstante, recibido con menos agrado por aquellos acostumbrados a unos métodos más tradicionales.

No obstante, el uso del portafolio ayuda a desarrollar una serie de destrezas que serán útiles no solo para la vida académica sino también para la vida en general. Por lo tanto, es responsabilidad de la comunidad educativa ayudar a los aprendices a usar herramientas que fomenten la iniciativa, la búsqueda de recursos y las relaciones interpersonales.

Si conseguimos que el portafolio se convierta realmente en una herramienta de libre configuración y uso por parte del alumno lograremos probablemente captar también la atención de aquellos alumnos menos motivados por las novedades que los alejen de los métodos tradicionales. De lo contrario, creo, solo lograremos cargarlos con una actividad más, que harán para cubrir el expediente.

Me parece especialmente interesante la idea de dividirlo en tres partes: punto de partida, reflexiones y punto final. Esto ayudará a ver las diferentes etapas del proceso y sus avances, contribuyendo seguramente a la motivación.

Actividad opcional 2.3 Edublogs

Comparto algunas consideraciones e ideas del artículo de Tíscar Lara propuesto como lectura opcional de este módulo. 

Parece evidente que los procesos de aprendizaje están viviendo una revolución promovida por la multitud de nuevas herramientas disponibles. Es por ello que, para no perderse en este mar de estímulos, se vuelve fundamental "aprender a aprender", tal y como apunta la autora. Los procesos de enseñanza-aprendizaje no están ya limitados por la duración de un programa determinado en un centro concreto. Estos se extienden más allá de las paredes de los centros cruzando incluso los límites del mundo físico para llegar al mundo virtual que, además, se entremezcla con el primero desdibujando la frontera entre ambos.

La figura del profesor como centro de la enseñanza se ve superada por la del profesor como guía y facilitador de las herramientas que el estudiante usará para construir su propio aprendizaje. Además, el conocimiento ya no solo se transmite unidireccionalmente (profesor-alumno) sino que pasa a transferirse multidireccionalmente (profesor-alumno, alumno-alumno e incluso alumno-profesor).

Tal y como apunta Lara, "los blogs sirven de apoyo al E-learning al establecer un canal de comunicación informal entre profesor y alumno". Podemos añadir que también entre alumnos. Esta es tan solo una de las ventajas que puede ofrecer este tipo de herramientas. No cabe duda, tal y como destaca la autora, de la importancia de una formación adecuada en el uso de las nuevas tecnologías -alfabetización digital- para promover un uso libre y responsable de las mismas.

Merece especial atención la referencia al "halo de modernidad" que adquieren los programas que incluyen nuevas tecnologías para su desarrollo. No debemos por ello desechar los modelos de enseñanza tradicionales, especialmente si lo único que hacemos es seguir los mismos pero utilizando nuevas plataformas. Las herramientas como lo weblogs deben de contribuir a mejorar un programa eficaz y convertirse en un complemento significativo.

Como en todos los ámbitos de la enseñanza es preciso, también, tomar en cuenta la motivación de los alumnos, de lo contrario quizá solo se consiga que los alumnos usen determinadas herramientas lo suficiente para cubrir el expediente. Afortunadamente, existen una amplia cantidad de formatos (blogs, videoblogs, microblogs...) que nos permitirán cubrir una mayor cantidad de puntos de interés.

Dentro de todo lo que significan para la enseñanza las nuevas tecnologías y siguiendo la línea comentada anteriormente de la facilidad y accesibilidad de canales de comunicación multidireccionales, los weblogs se presentan como una herramienta destacable por su utilidad para conseguir estos objetivos al promover la interconectividad, la comunicación y la publicación responsable de contenidos.

Primera entrada asignatura TICS aplicadas a la enseñanza de ELE

No cabe duda de que las nuevas tecnologías ocupan cada vez un espacio más significativo en nuestras vidas. Independientemente de que les demos un uso profesional, académico o de ocio, la cantidad de horas al día que pasamos usando algún tipo de dispositivo electrónico va en aumento.

La enseñanza de lenguas, como muchos otros campos, no puede ser ajena a esta realidad. No es el objetivo barrer con los métodos que se han usado hasta la fecha, sino mantener los que se han demostrado eficaces y quizá completarlos o mejorarlos con la ayuda de las nuevas tecnologías.

En numerosas ocasiones se ha comentado que dos de los factores más importantes para el aprendizaje son la memoria y la motivación.

Las nuevas tecnologías ponen al alcance tanto de los maestros como de los aprendices multitud de recursos sumamente atractivos, de diferentes clases, que sin duda resultarán motivadores.

El creador de contenidos, que puede ser el profesor, dispone por tanto de una serie de herramientas que pueden permitir hacer llegar a los alumnos la información pedagógica más relevante pero también que se acerque a los intereses de estos últimos.

La disponibilidad de materiales en diferentes formatos (audio, vídeo, imagen, programas interactivos…) y de herramientas de fácil uso para la creación de cualquier tipo de actividades, así como la interacción en redes sociales -que forman ya parte de nuestro día a día- son sin duda instrumentos que complementarán los conocimientos de didáctica del profesor y ayudarán, asimismo, a fomentar el aprendizaje autónomo.